1.什麼是本科教學審核評估？

審核評估是院校評估的一種形式，由政府主導，針對2000年以來參加過合格評估并獲得“通過”的普通本科高校。

審核評估不同于合格評估和水平評估。合格評估屬于認證評估，注重基本辦學條件建設，設定最低标準，達到标準就通過。水平評估是用一把尺子衡量所有高校，注重橫向比較，目的是排序。審核評估則具有“四不”特點：不對學校分類、不設統一标準、不做橫向比較、不做評估結論。主要依據學校自己設定的目标和标準進行評估，不做總體結論，而是給出寫實性的審核報告。審核評估的重點是引導學校明确辦學定位和人才培養目标，落實本科教學中心地位，構建質量監控和持續改進機制，不斷提升辦學水平和教育質量。

2.我國開展高等教育評估的法律依據是什麼？

《中華人民共和國教育法》第二十四條規定：“國家實行教育督導制度和學校及其他教育機構教育評估制度。”

《中華人民共和國高等教育法》第四十四條規定：“高等學校的辦學水平、教育質量，接受教育行政部門的監督和由其組織的評估”。

《中華人民共和國民辦教育促進法》第四十條規定：“教育行政部門及有關部門依法對民辦學校實行督導，促進提供辦學質量；

組織或者委托社會中介組織評估辦學水平和教育質量，并将評估結果向社會公布。

3.什麼是“五位一體”本科教學評估制度？

“五位一體”的高校本科教學評估制度，是以高校自我評估為基礎,以教學基本狀态數據常态監測、院校評估、專業認證及評估、國際評估為主要内容的教學評估制度。

一是強調高校自我評估，強化高校質量主體意識，要求各高校建立有效的校内教學質量監測和調控機制。

二是建立教學基本狀态數據庫，通過建立高校、國家基礎狀态數據庫，形成教學質量常态監控機制。

三是分類開展院校評估，引導高校合理定位，促進内涵發展和特色發展。

四是開展專業認證及評估，增強人才培養和社會需求的适應性，促進人才培養與職業準入資格制度相銜接；積極推進與國際标準實質等效的專業認證，提高專業辦學水平和國際競争力。

五是鼓勵開展國際評估，鼓勵有條件的高校聘請國際高水平專家對本校内學科專業進行國際評估，同時探索與國際高水平教育評估機構合作，積極開展評估工作的國際交流，提高我國高等教育的國際化水平。

4.審核評估指導思想是什麼？

審核評估的指導思想可以概括為“一個堅持、兩個突出、三個強化”。

堅持“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設”的二十字方針，突出内涵建設，突出特色發展；強化辦學合理定位，強化人才培養中心地位，強化質量保障體系建設。

5.審核評估核心理念有哪些？

審核評估的核心理念：以學生為中心、以産出為導向、建立質量持續改進機制。

審核評估強調“對國家負責，為學校服務”。“對國家負責”就是通過審核評估促進高等學校不斷提高人才培養質量，滿足國家需要。“為學校服務”就是倡導評估專家與學校平等交流、相互合作，共同為學校提高教育教學質量獻計獻策。

審核評估強調“以學校為主體，以學生發展為本位”的理念。評估充分尊重高校辦學的多樣性與自主性，其目的是促進高校增強質量保障的主體意識，健全内部質量保障體系。

審核評估中強調“以學生發展為本”的理念，評估充分關注了學生身心發展的需要，重視學生對教學工作的評價，讓學生成為評估的真正受益者。

6.審核評估的“五個度”是什麼？

審核評估的“五個度”是指适應度、達成度、滿意度、保障度、有效度。一是辦學定位和人才培養目标與國家和區域經濟社會發展需求的适應度，主要通過就業和發展情況進行判斷；二是教師和教學資源條件的保障度，主要考察教師和教學資源是否能夠支撐辦學定位和人才培養目标。要培養一流本科生就需要一流的師資和一流的條件；三是教學質量保障體系運行的有效度，主要考察内部質量保障機制是否完善，是否有效，能否及時發現問題并指導持續改進教學：四是培養目标的達成度，主要考察有多少學生能夠達到畢業要求，達成的程度如何；五是學生和社會用人單位的滿意度，主要通過調查畢業生和用人單位，征求對學習人才培養的意見和建議。

以上“五個度”涵蓋了學生從入學到畢業、到未來發展的整個過程。專家通過對這幾個方面的審核，對學校人才培養工作和教育質量做出全面的判斷。

7.審核評估的主要階段和考察方式的主要方式有哪些？

審核評估分為3個階段：學校自評自建、專家現場考察和反饋整改。

自評自建階段要求學校明确辦學定位和人才培養目标，進一步明确本科教學的中心地位，梳理本科教學的現狀和問題，建立标準、構建制度、完善運行，明确問題和改進舉措，并在此基礎上撰寫審核評估自評報告和數據分析報告。

現場考察階段氛圍入校前和入校後2個階段。入校前，審核評估專家主要依據學校自評報告和數據分析報告，發現長處與不足，拟定考核重點和方案；入校後專家通過聽取彙報、考察辦學條件（軟件和硬件）、審核相關材料、查閱教學檔案（試卷、論文）、聽課看課、走訪相關領導及實習基地和用人單位、訪談師生等，全面考核學校辦學工作，驗證相關疑問，得出評估結論。

反饋整改階段。除反饋會專家進行個人反饋外，專家還需撰寫個人考察報告，在此基礎上形成專家組反饋報告。學校根據該報告研究落實整改計劃，形成整改報告。